Evgeny Bunimovich: “Η ρίζα των προβλημάτων είναι αηδία”

Μπορούν οι γονείς να κάνουν τα παιδιά τους την πιο ευτυχισμένη παιδική ηλικία? Τι χρειάζεται για αυτό? Ζητήσαμε αυτές τις ερωτήσεις στον τιμημένο δάσκαλο της Ρωσίας Evgeny Bunimovich.

Σχετικά με τον εμπειρογνώμονα

Evgeny Bunimovich, ποιητής και συγγραφέας πεζογραφίας, τιμημένος δάσκαλος της Ρωσίας και ο Επίτροπος για τα Δικαιώματα του Παιδιού στη Μόσχα, ο συγγραφέας του βιβλίου των απομνημονεύσεων “Εν συντομία ζωή” (AST, Corpus, 2015).

Φωτογραφία: Anton Lukanin/itar-tass

Ψυχολογίες:

Τι χρειάζεται για το παιδί να μεγαλώσει ευτυχισμένο?

Να είστε πάντα στο πλάι του παιδιού σας, δίπλα του. Ακόμα κι αν έκανε κάτι λάθος, μην σπάσετε ποτέ σε “Είσαι τόσο σκουπίδια” ή κάτι πιο ισχυρότερο, και “Ενεργήσατε άσχημα”, “ας το καταλάβουμε”. Έτσι ώστε το παιδί να μην έχει μια τρομερή αίσθηση “Είμαι κακός, είμαι άχρηστος, δεν χρειάζομαι κανέναν”, έτσι ώστε να αισθάνεται-δεν έχει σημασία τι θα συμβεί, θα είναι πάντα το πιο σημαντικό, το πιο σημαντικό για τη μαμά-dad, τους παππούδες (όποιος είναι εκεί είναι κοντά), τότε θα επιβιώσει, θα καταλάβει, θα καταλάβει, θα ξεπεράσει εύκολα εύκολα. Φυσικά, η αγάπη δεν πρέπει να συγχέεται με τη συνεχή επιείκεια, οδηγώντας σε άγριο εγωισμό και χαλάρωση – έτσι οι γονείς συχνά εξοφλούν τα παιδιά ή συνειδητοποιούν τα άλλα συγκροτήματα τους. Τώρα στη δουλειά μου, βυθίζοντας σε δύσκολα πράγματα, βλέπω πολλούς γονείς ότι κάποιος κραυγάζει, που φωνάζει πικρά, ότι “ναι, γι ‘αυτόν (γι’ αυτήν) έκανε τα πάντα/a, ντυμένος/a, shook/a”, αλλά αυτό δεν είναι όλο αυτό δεν είναι όλο αυτό. Η κύρια ρίζα των προβλημάτων είναι αηδία.

Και αν υπάρχουν πολλά παιδιά στην οικογένεια?

Και ποια είναι η https://farmakeioellinika24.com/ διαφορά? Αφήστε δύο, τρία – και τα τρία είναι τα πιο σημαντικά, δεν υπάρχει καμία αντίφαση σε αυτό, και δεν υπάρχει τίποτα περίεργο για το παιδί σε αυτό. Και τίποτα δεν θα αντικαταστήσει αυτήν την αγάπη, δεν θα μπλοκάρει.

Φαίνεται ότι τώρα υπάρχουν πολλοί άνθρωποι που αισθάνονται ότι αγαπήθηκαν ή δεν κατάλαβαν. Τι πιστεύετε για αυτό?

Λυπημένος. Αλλά μερικές φορές μου φαίνεται ότι εκείνοι που πραγματικά αγαπούνται είναι ακόμα πολύ περισσότερο από εκείνους που το θυμούνται αυτό και γνωρίζουν για ποιον παραμένει υποστήριξη για τη ζωή. Έχω αντιμετωπίσει επανειλημμένα το γεγονός ότι πολλοί έχουν δυσαρέσκεια εναντίον των γονέων. Υπήρχαν προβλήματα στη ζωή, κάτι δεν λειτούργησε-και μετατρέπουν αυτό τη δυσαρέσκεια τους στην οικογένεια, κατηγορούν τη μαμά ή τον μπαμπά, και αυτό εξηγεί τις αποτυχίες τους και έτσι σχηματίζουν τις αισθήσεις μιας δυσαρεστημένης παιδικής ηλικίας από μόνα τους από μόνα τους. Πρέπει να παραδεχτώ ότι ορισμένοι ψυχολόγοι συμβάλλουν στο σχηματισμό τέτοιων ιδεών. Αλλά οι συγκρούσεις δεν σημαίνουν ότι δεν σας αγαπούν: ίσως η σκλήρυνση ή η απομόνωση είναι ιδιότητα του χαρακτήρα του γονέα σας.

Δεν είμαι μεγάλος κηπουρός, αλλά ξέρω ότι τα λουλούδια που είναι καλύτερα πότισμα και ανθοφορία μεγαλώνουν και ανθίζουν. Και αν καλλιεργήσετε συγκρούσεις, όλη την ώρα να πείτε στον εαυτό σας: “Η μαμά ή ο μπαμπάς δεν με κατάλαβε, δεν μου άρεσε, οπότε δεν μπορώ να κάνω τα πάντα”, τίποτα καλό δεν θα λειτουργήσει από αυτό. Αυτό είναι επίσης το ένστικτο της αυτο -διατήρησης – για να ποτίσουν άλλα λουλούδια στον κήπο των αναμνήσεων, να ανακαλέσουμε τις φωτεινές, φωτεινές, υπέροχες στιγμές που βρίσκονταν στη ζωή πολλών ανθρώπων. Μου φαίνεται ότι υπήρχαν.

Και ποιες στιγμές του μαθήματος εκτιμάτε περισσότερο ως δάσκαλος?

Για μένα, οι πιο ακριβές στιγμές στο σχολείο, όταν η κλήση χτυπά από το μάθημα, αφήνω την τάξη και τα παιδιά μένουν στα γραφεία, κάθονται, σκέφτονται, λύουν το πρόβλημα. Δεν υπάρχει δάσκαλος, το μάθημα έχει τελειώσει και λύνουν το πρόβλημα. Ενδιαφέρουν! Και δεν είναι τόσο σημαντικό αν θα είναι τότε μαθηματικοί ή όχι, είναι σημαντικό να είναι παθιασμένοι με την αναζήτηση, δουλεύουν, είναι μαζί. Πολλοί άνθρωποι τώρα στο σχολείο δεν είναι πλέον δάσκαλος, αλλά προπονητές. Και όλοι οι δάσκαλοι είναι πιστοποιημένοι, ελέγχονται σήμερα ως προπονητές, όπως στον αθλητισμό – σύμφωνα με τα αποτελέσματα των διαγωνισμών, από τις εξετάσεις, GIA και ούτω καθεξής. Αλλά όλα τα ίδια, ένας πραγματικός δάσκαλος θα παραμείνει δάσκαλος – αν και δεν πληρώνεται για μισθό για αυτό, παρουσιάζονται βραβεία και μπόνους, αλλά για εργασία προπόνησης.

Ασχολείσαι με πολύ διαφορετικά πράγματα – στίχους και εγχειρίδια μαθηματικών, διδασκαλία στο σχολείο και τους βουλευτές, τις δημόσιες υπηρεσίες και τα ανθρώπινα δικαιώματα.

Από το εξωτερικό, πιθανώς, φαίνεται πραγματικά έτσι, αλλά στην πραγματικότητα, από τους φοιτητές, αν όχι νωρίτερα, έχω κάνει, γενικά, το ίδιο πράγμα-αυτό που ήταν σημαντικό και ενδιαφέρον για μένα τι ήταν η ψυχή: ποιήματα, λογοτεχνία, σχολείο, μαθηματικά, διδασκαλία, προστασία των παιδιών. Μπορεί να ονομαστεί διαφορετικά, αλλά η ουσία είναι μία. Αποδεικνύεται ακόμη και υπερβολικά συντηρητικά: έχω διδάξει σχεδόν όλη μου τη ζωή για περισσότερα από τριάντα χρόνια σε ένα σχολείο, δεν άλλαξα συζύγους, ούτε φίλους ούτε πόλεις ..

Σήμερα, όταν έχει περάσει σχεδόν μισός αιώνας από τότε που αποφοίτησα από το σχολείο, έχω το δικό μου κριτήριο για αυτό που μένω ο ίδιος: Όταν συναντηθούμε με συμμαθητές, δεν χρειάζομαι καμία προσπάθεια να επιστρέψω στην παιδική μου ηλικία. Δεν χρειάζεται να αποσυνδέσω το σακάκι και να χαλαρώσω τον κόμπο της γραβάτας, δεν χρειάζομαι τίποτα για να εισέλθω σε αυτό το περιβάλλον – δεν βγήκα από αυτό.

Γιατί πήρατε αναμνήσεις?

Αυτός είναι ένας άλλος τρόπος για να απαντήσετε στην ίδια ανάγκη να είστε οι ίδιοι. Και ίσως αυτή είναι μια μορφή εγωισμού – είναι χαρά να ζούμε για άλλη μια φορά χαρούμενα κομμάτια της ζωής σας. Πρόσφατα, ο συμμαθητής μου με τηλεφώνησε και είπε ότι χάρη στο βιβλίο θυμήθηκα επίσης τη μυρωδιά του μελανιού (δεν υπήρχαν στυλό της μπάλας εκείνη την εποχή), όπως το χνούδι της λεύκας που καλύπτει τη Μόσχα, το πιο σωστό και το ακριβώς και το ακριβώς και το ακριβώς και το ακριβώς και το ακριβώς και το ακριβώς και το αίνιγμα και τα δεξιά και τα δεξιά και τα δεξιά και τα δεξιά και τα δεξιά και τα δεξιά και ακριβώς τα σωστά είναι σωστά.

Τι καθήκον που ορίσατε στο βιβλίο “Εν συντομία ζωή”?

Το καθήκον μου ήταν να μοιραστώ την ευτυχία που έπεσα. Πρώτα υπήρχε ένα βιβλίο για το θρυλικό δεύτερο σχολείο όπου σπούδασα. Ήθελα να αναδημιουργήσω την ατμόσφαιρα που βασιλεύει εκεί. Και πρέπει να πω ότι από πολλές κριτικές και κριτικές που εμφανίστηκαν μετά τη δημοσίευση αυτού του πρώτου μέρους των απομνημονεύσεων, ο πιο απόλαυσαν ήταν μια συγκεχυμένη επιστολή από έναν από τους διάσημους εκπαιδευτικούς νομοθέτες μας. Έγραψε: Πώς είναι, το θρυλικό σχολείο και οι δάσκαλοι, με βάση τα τρέχοντα σχήματα, δεν είναι τα πιο βέλτιστα: κανείς δεν ξέρει πώς να διεξάγει μια έρευνα, ο άλλος κάνει κάτι λάθος. Αλλά αυτές ήταν μοναδικές προσωπικότητες – και αυτό είναι πολύ πιο σημαντικό!

Ήθελα να μεταφέρω την ειδική προϋπόθεση που βιώσαμε όταν ήρθα σε αυτό το σχολείο. Τώρα υπάρχουν όλα τα είδη των αξιολογήσεων, αλλά δεν μπορούν να πιάσουν, να μεταφέρουν το κύριο πράγμα σε αριθμούς και ενδιαφέρον: η αύρα, η ατμόσφαιρα του σχολείου, δεν μπορεί να μετρήσει το πιο σημαντικό πράγμα – θέλω να πάω σε αυτό το σχολείο ή όχι. Στα σημεία, αυτό δεν είναι να μετρηθεί. Και η υψηλή απόδοση μπορεί να επιτευχθεί με άλλους τρόπους, αυστηρή πειθαρχία στρατώνων, όταν “βήμα στην άκρη – εκτέλεση”. Και αυτό είναι επίσης παραδεχόμαστε-λειτουργεί, μερικές φορές ακόμη και αρκετά αποτελεσματικό, αλλά η ουσία είναι διαφορετική. Δυστυχώς, δεν καταλαβαίνουν όλοι οι δάσκαλοι και όλοι οι γονείς ότι υπάρχει διαφορά μεταξύ της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Αυτή η διαφορά είναι απλή: μπορείτε να είστε ένας λαμπρός εκπαιδευτής, αλλά ποτέ δεν θα γυρίσετε την πλάτη σας στο Λέοντα ή την Τίγρη, γιατί θα σας βιαστεί και θα σας κόψει. Έτσι, η εκπαίδευση και η ανατροφή δεν είναι ντύσιμο, όχι ότι οι μαθητές ανέχονται στην τάξη κάτω από το σκληρό βλέμμα του δασκάλου, αλλά τι συμβαίνει σε αυτούς έξω από την τάξη όταν δεν υπάρχει δάσκαλος κοντά. Αυτό που παραμένει είναι η εκπαίδευση και η εκπαίδευση.